Caractéristiques
L’élève qui a des besoins au chapitre de l’audition a de la difficulté à comprendre les conversations ou à distinguer les sons à des niveaux sonores plus élevés. Il lui est difficile de comprendre les instructions verbales, ce qui réduit son niveau de participation en classe. Il arrive que des élèves présentent des retards de sociabilité et de langage, ainsi que des problèmes de langage.
Aide Auditive
Système MF (système de modulation de fréquences)
What it is
Volet des besoins de l’élève atteint(e) d’un problème médical qui lui cause une grave déficience auditive ne pouvant être corrigée par des appareils auditifs.
Stratégies d’enseignement
Enseignement
• Appliquer les stratégies recommandées par une enseignante ou un enseignant pour les personnes sourdes ou malentendantes, une ou un audiologiste et une ou un orthophoniste qui peut travailler directement avec l’élève.
• Définir et mettre en œuvre des attentes modifiées (langage) et alternatives dans le cadre du Plan d'enseignement individualisé (PEI) de l’élève faisant appel à la compréhension, au langage verbal, à l’expression des besoins, à l’apprentissage des signes, au langage, etc.
• Utiliser un système de modulation de fréquences (microphone que porte l’enseignante ou l’enseignant pour les élèves qui ont des problèmes d’audition) et un système de champ acoustique.
• Combiner des instructions verbales et visuelles (écrites ou images) et des gestes.
• Être en face de l’élève pour lui parler (ne pas parler en écrivant au tableau).
• Vérifier souvent la compréhension de l’élève.
• Allouer à l’élève plus de temps pour parler.
• Allouer à l’élève plus de temps pour traiter l’information, surtout s’il s’agit de nouvelles informations.
• Lorsque cela est possible, choisir le sous-titrage codé sur les DVD et/ou les options d’ordinateur.
• Faire l’enseignement préalable du nouveau vocabulaire.
• Utiliser un langage clair et concis.
• Utiliser la technologie d’aide et les options d’ordinateur.
• Utiliser le langage gestuel si l’élève l’utilise.
• Fournir des copies des notes.
• Utiliser des repères visuels pour attirer l’attention de la classe et pour l’enseignement.
Moins...
Plus...
Environnement
• Attribuer à l’élève une place spéciale pour réduire les distractions auditives et la ou le placer dans une position où elle ou il pourra mieux entendre l’enseignante ou l’enseignant.
• Utiliser un système de modulation de fréquences.
• Réduire les bruits de fond (balles de tennis sur les pattes des chaises, portes de classe fermées).
• Élaborer un système d’intervention préétabli pour les évacuations d’urgence.
• Afficher un horaire visuel.
Évaluation
• Offrir des choix de devoirs (présentations orales et écrites).
• Vérifier si l’élève comprend les questions des tests.
• Accorder plus de temps.
• Permettre l’utilisation de technologie d’aide.
• Fournir des instructions écrites.
Voir également les stratégies d’enseignement pour les volets suivants des besoins de l’élève:
• Audition
• Capacité d’exprimer ses besoins
• Capacités d’articulation
• Capacités métacognitives
• Estime de soi
• Habiletés sociales
• Habiletés verbales
• Technologie d'aide
• Audition
• Capacité d’exprimer ses besoins
• Capacités d’articulation
• Capacités métacognitives
• Estime de soi
• Habiletés sociales
• Habiletés verbales
• Technologie d'aide
Ressources
|
Section sur le site du ministère de l’Éducation qui contient des renseignements sur les écoles provincials. (traduire en français en utilisant le menu de langue) |
