Caractéristiques
L’élève qui a des besoins relativement à la capacité de se déplacer a de la difficulté à marcher, à courir et à bouger, et peut avoir besoin d’un fauteuil roulant, d’un ambulateur et/ou d’une canne.
Rampes d’accès
What it is
Volet des besoins de l’élève qui a de la difficulté à bouger.
Stratégies d’enseignement
Enseignement
• Appliquer les stratégies recommandées par une ou un physiothérapeute et/ou ergothérapeute.
• Selon les recommandations, définir un but de programme alternatif lié à l’acquisition, à l’amélioration et/ou au maintien de la capacité de se déplacer.
• Prévoir des activités qui assureront l’inclusion et la sécurité de l’élève.
• Offrir un choix d’activités d’apprentissage pour permettre à l’élève de choisir en fonction de ses points forts.
• Modifier les attentes en éducation physique en fonction des besoins de l’élève; penser à accorder une plus grande importance aux connaissances.
• Faire de l’enseignement sur l’expression de ses besoins.
• Utiliser des accessoires fonctionnels et des aides à la mobilité.
• Dans la planification des excursions scolaires, tenir compte des considérations liées à l’accessibilité.
• Prévoir des pauses pour prévenir la fatigue.
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Environnement
• Attribuer à l’élève une place spéciale pour lui faciliter l’entrée et la sortie.
• Prévoir de l’espace additionnel pour permettre à l’élève de se déplacer entre les pupitres.
• Donner accès aux ascenseurs et aux rampes d’accès.
• Prévoir des procédures d’évacuation d’urgence et les afficher.
• Allouer plus de temps pour la transition entre les classes et les différents locaux de l’école.
• Permettre à l’élève de traverser les halls lorsqu’ils sont moins congestionnés (un peu avant ou après la cloche).
• Donner accès à des vestiaires plus spacieux.
• Prévoir la disponibilité et l’utilisation de toilettes faciles d’accès.
• S’assurer que le matériel est accessible.
• Prévoir une grande table ou un grand pupitre pour un fauteuil roulant, le cas échéant.
• Assurer des transports accessibles, y compris pour les excursions scolaires.
Évaluation
• Encourager l’utilisation d’accessoires fonctionnels.
• Offrir un choix d’activités d’évaluation pour permettre à l’élève de miser sur ses points forts.
Ressources
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Ressource du Ministère de la Santé et des Soins de longue durée de l’Ontario. |
Document pour les intervenants scolaires impliqués auprès d’enfants ayant une déficience motrice cérébrale - Institut de réadaptation en déficience physique de Québec. |
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