L’élève ayant des besoins au chapitre des fonctions exécutives peut avoir de la difficulté à commencer de nouvelles tâches, à planifier le temps nécessaire à l’exécution des tâches, et à définir des buts ou à trouver des solutions aux problèmes. Il peut lui être impossible de retenir ses impulsions immédiates et de se concentrer sur sa tâche. Ses capacités mnésiques et sa capacité de gérer son temps peuvent être médiocres. Elle ou il peut présenter des problèmes de comportement. Plusieurs volets de besoins connexes peuvent être applicables (voir la liste ci-après).
Volet des besoins de l’élève qui a de la difficulté à établir des priorités, à organiser et à accomplir des tâches, surtout lorsqu’il faut composer avec des échéances, des événements imprévus, des problèmes et/ou de nouveaux défis.
Voir également les volets connexes suivants des besoins qui peuvent s’appliquer aux élèves ayant des besoins au niveau des fonctions exécutives :
• Aptitude à commencer une tâche
• Capacité de gérer son temps
• Capacité d’exprimer ses besoins
• Capacités d’autorégulation
• Capacités de compréhension auditive
• Capacités de mise en séquence
• Capacités d’organisation
• Capacités métacognitives
• Capacités mnésiques
• Estime de soi
• Maîtrise de la colère/frustration
• Sécurité personnelle
• Vitesse de traitement
Ressources
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Document écrit par le Dr. Mathilde Chevignard, Service de Rééducation des Pathologies Neurologiques Acquises de l’enfant, HÔPITAL NATIONAL DE SAINT MAURICE. |
