Difficulté éprouvée tant sur le plan des études que sur le plan des perceptions et des interactions sociales, pouvant entraver les capacités d’organisation et touchant au moins un des processus nécessaires à l’utilisation des symboles de communication ou du langage parlé :
a) qui n’est pas essentiellement due à:
• une déficience visuelle;
• une déficience auditive;
• un handicap physique;
• un handicap de développement;
• une perturbation affective primaire;
• une différence culturelle;
b) qui entraîne un écart considérable entre le rendement scolaire et l’aptitude intellectuelle ainsi que des déficiences dans:
• le langage réceptif (écoute, lecture);
• l’assimilation du langage (pensée, idéation, intégration);
• le langage expressif (parole, orthographe, écriture);
• le calcul;
c) qui peut être associée à :
• un trouble de la perception;
• une lésion cérébrale;
• un dysfonctionnement cérébral mineur;
• la dyslexie;
• l’aphasie d’évolution
Anomalie reconnue, identifiée par un comité d’identification, de placement et de révision (CIPR), dans la catégorie des anomalies de communication. Les difficultés d’apprentissage constituent également un trouble psychologique ayant fait l’objet d’un diagnostic.
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